Errendimendu baxuan esku-hartzeko gomendioak / Consejos para la intervención en un bajo rendimiento

HEZITZAILE EDO PROFESIONALENTZAT / PARA EDUCADORES O PROFESIONALES 

• PRIMERA PARTE: ASIGNACIONES

- Variar la cantidad de tarea requerida.

- Ajustar el grado de dificultad, manteniendo los conceptos esenciales.

- Asignar el trabajo por partes.

- Introducir nuevas tareas en forma clara y precisa, para que los alumnos comprendan con

exactitud el desempeño que se espera de ellos.

- Ofrezca un marco de tiempo para completar el trabajo.

- A medida que asigne los trabajos, anótelos en el pizarrón. Asegúrese que los alumnos comprenden la tarea pidiéndoles parafrasear las instrucciones.

- Asegúrese que las asignaciones hayan sido copiadas correctamente en los cuadernos.
- Procure corregir y devolver los trabajos rápidamente, anotando sugerencias.

- Trate de ofrecer diversas alternativas para que alumno demuestre su adquisición del conocimiento en lugar de requerir constantemente resultados en forma escrita.

- Elabore guías que ofrezcan a los alumnos el esquema de lo que se desarrollará durante el día y preocúpese de hacer un recuento preliminar de los aprendizajes que se anticipan.

- Utilice guías para recordarle a los alumnos los conceptos importantes que se abordaron en la lección y para prepararlos sobre lo que seguirá.

- Permita a los alumnos utilizar herramientas tecnológicas para mejorar sus trabajos, por ejemplo, el uso de computadores, grabadoras, calculadoras, etc.

- Permita a los alumnos realizar sus apuntes y cálculos en la hoja propia del trabajo en lugar de requerir que se hagan aparte y se transfieran sólo los resultados.

• SEGUNDA PARTE: MOTIVACIÓN

- Ofrecezca comentarios positivos con frecuencia, intentando que sean apropiados y específicos.

- Utilice recursos visuales para promover el interés del alumno (por eje. láminas, gráficos, cuadros, películas, etc.)

- Procure una variedad de actividades para promover aprendizajes, utilizando diversos métodos para demostrar competencias (por eje. mediante el empleo de objetos concretos, filmación de actividades en video, etc.)

- Permita la colaboración entre alumnos (por eje. pares tutores, grupos de aprendizaje colaborativos)

- Organice paseos relacionados a los conceptos que se presentan en clase.

- Utilice el recurso del juego competitivo entre los grupos.

- Coloque en cartelera muestras del trabajo de sus alumnos.

- Permita a los alumnos servir de "maestros" en algunos casos, repasando a sus compañeros o presentando nuevos enfoques.

- Relaciones los conceptos del salón a situaciones reales. Demuestre la relevancia de los aprendizajes en la vida cotidiana.

- Permita que se realicen dramatizaciones (por eje. en trajes típicos o de época) o que los alumnos traigan objetos y souvenirs relacionados a la materia que se imparte.

• TERCERA PARTE: LOS EXÁMENES

- Permita pruebas orales cuando sea posible y apropiado.

- Deje más espacio en blanco entre las preguntas o las secciones de la prueba.

- Ofrezca direcciones claras y precisas en cada sección.

- Ofrezca ejemplos en cada sección.

- Separe las diferentes secciones mediante una línea horizontal oscura.

- Ofrezca a los alumnas guías de estudio que presenten la información en la misma forma en que aparecerá en la prueba.

- Permita tiempo adicional para completar el examen siempre que sea posible.

- Si existe un límite de tiempo, vaya informando el tiempo que resta.

- Reduzca la información innecesaria, que no sea esencial al contenido que se evalúa. Utilice el vocabulario más sencillo posible.

- Permita el uso de un calculador cuando sea apropiado.

- Permita que los alumnos hagan anotaciones en los exámenes en lugar de pedirles hacer anotaciones aparte y transferirlas.

- Procure no penalizar por ortografía o caligrafía cuando no se trata de calificar estos aspectos.

- Entrene a los alumnos a recurrir a ayudas memorísticas para recordar informaciones.

• CUARTA PARTE: TEXTOS ESCOLARES.

- Siempre que sea posible adapte los textos utilizando un resaltador o reorganizando contenidos.

- Ofrezca guías y esquemas que enfoquen los conceptos claves del capítulo que se estudia.

- Reduzca la cantidad de lectura requerida.

- Permita más tiempo para completar las lecturas.

- Solicite a los alumnos, en forma voluntaria, leer en alta voz parte del texto en cuestión, permitiéndole a los buenos lectores leerle a sus compañeros menos competentes.

- Utilice guías para repasar los conceptos que irán a la prueba.

- Al abordar un texto, enseñe a los alumnos a familiarizarse con la tabla de contenidos y las secciones de vocabulario e índice. Es posible que el formato de estas secciones varíe de texto en texto y puede resultar necesario repasarlo en cada caso.

- Enseñe a los alumnos a subrayar, resaltar y remarcar los conceptos importantes.

- Ofrezca guías antes de abordar un contenido y luego de haberlo terminado, para procurar mayor comprensión y adquisición de conceptos.

Información obtenida de www. pasoapaso.com.ve   

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